安提瓜和巴布达的发展如何适应全球化？

创造弹性：第四次工业革命的人力资本开发；加勒比地区的战略性教育改革。

技术工具的标准化整合将带来更大的困难；课程应该从幼儿园开始。（事实：即使在新冠肺炎出现之前，这一点也很重要）。

我们如何开始适应？

提供早期技术培训将着眼于长期人力资源开发。加勒比海教育改革法案将幼儿园技术培训纳入其中，这可能在五年内改变创新方向。对STEM教育的基本接触将教授计算思维技能，并改善每个部门的能力建设。

“计算思维是弥合STEM技能差距的第一步，”Meghan Bogardus Cortez（2016）EDTech杂志。通用域名格式。“STEM技能被认为是基本的生活技能，或年轻人作为终身工作者和积极公民取得成功所需的技能。这些[技能]包括基础数学、批判性思维、复杂和创造性的问题解决能力，以及适应能力，”Dian Schaffhauser（2018），5 STEM技能的关键差距，Campustechnology。通用域名格式。

私营部门有针对性的投资，以及地区教育部真正承诺为所有年级的STEM教育提供充分资金，这将保证所有学生的核心能力发展。目前，大多数公立中学在高中三年级/九年级开始教授技术技能。学生们使用帕斯卡过时且不相关的语言学习计算机编程。学生们的课程侧重于打印机命令，而不是有助于培养计算思维技能的关键过程。教授计算技能将使学生发展参与信息时代知识经济的技能。知识型社会的关键要素是更大程度地依赖（专家）人力资本……以刺激和深化企业发展过程（摘自维基百科）。这个（以知识为基础的）社会在很大程度上依赖于智力，而不是自然资源或体力劳动。在知识经济中，产品和服务基于知识专长和先进的技术和科学领域，鼓励经济创新。

知识的快速扩张和对计算机化、大数据分析和自动化的日益依赖正在将发达国家的经济转变为更依赖智力资本和技能、更少依赖生产过程的经济.除了沙子和海洋，我们最不可思议的资源是我们的人力资本。

谁负责能力建设？

老师有责任吗？事实是，教师并不是唯一负责能力建设的人。数字化技能的转变不仅仅始于课堂。它从愿景、资金、系统规划、实施新实践、政策和技术工具开始。就地区而言，我们需要高层政府官员（自上而下）的承诺和热情来引导可持续变化。在很多情况下，教师的负担都是为了实现技术集成，但在资金、基础设施、长期计划、程序和工具都不到位的情况下，他们怎么能这样做呢？学校管理者向教师传递了一份愿望清单，但仅仅授权并不能带来真正的学校改革。

如果没有适当的培训或基础设施来支持学生，那么谦逊的教师能为他们提供帮助吗？一厢情愿地在学校里进行技术整合永远不会产生可持续的结果。技术整合必须是有计划的、系统性的——包括家长、公共部门、政府和制定了详细愿景计划的部委。发展中岛国的目标驱动型领导人也不能等待世界组织为这些迫切需要的项目提供资金。作为主权国家，我们必须#创造自己的解决方案，并认真投资于我们自己、我们的资源、学校系统和儿童。

这一责任主要落在负责教育的地区机构身上——这些领导人知道，如果没有政策行动计划和提供资金来发展该地区的公民，他们就无法写出愿望清单。

传统上，我们的地区课程目标由加勒比考试委员会（CXC）规定的标准化考试驱动。“CXC考试对教育方式的巨大影响 — 评估 — 该地区各国之间的差异是加勒比海地区区别于世界其他地区的一个特点（我们被困住了）。2009年infoDev加勒比海信息和通信技术/教育调查指出，“该地区教育系统将教育等同于考试准备的趋势，尤其是CXC考试，限制了教育系统的整体表现，也限制了信息和通信技术的潜在贡献，Michael Trucano（2011年）。“加勒比地区的教育技术使用。CXC有人在2009年读过infoDev的报告吗？为什么到目前为止还没有明显的变化？”？

我们在加勒比地区的教育方式需要改变；考试不等于教育！过时的殖民教育方法只会导致技能有限、缺乏创新，以及在全球化时代缺乏足够解决问题技能的低技能工人。缺乏这些基本生活技能的人力资本即使在最基本的客户服务角色中也会动摇，影响我们的旅游产品。

COVID-19暴露了对创新和发展的巨大需求。全球经济已迅速过渡到信息时代的知识经济。这场流行病迫使我们的教育机构“长期认真地研究我们的教师如何教学，学生如何学习，但除了成立另一个委员会进行进一步审查和讨论之外，还没有做更多的事情。”。这场大流行引发了一场反思、自我反思和对我们教育体系局限性的深入思考的雪崩，但它仍处于话语层面。该系统充斥着严格的以考试为中心的方法，并以过时的殖民地基准为指导，旨在勾选方框。关键问题是，领导者如何战略性地解决我们教育体系的转型需求？地区领导人、CXC董事会、各部委和教育管理者必须立即奠定新的基础；以及让学生为未来的工作做好准备的过程。如果没有系统性的变革，加勒比地区数以百万计的优秀学生将永远无法在数字经济中充分发挥他们的潜力，这严重阻碍了该地区对全球经济的参与，而全球经济对他们来说已经无法实现繁荣。

学校必须尽早教授技术技能，以培养思维定势并取代现有的文化规范，在我们的岛屿上，简单的过程需要几天、几周和几个月才能完成。通过计算思维教授的技能将使学生准备好“一步一步地[有效地并利用他们的主动性]处理事情[找到解决方案]，”梅根·博加杜斯·科尔特斯（2016），计算思维教学是弥合STEM技能差距的第一步。将简单的基于技术的活动（早期）纳入传统课程计划，将向学生传授高水平的概念，这些概念将转化为生活和访问加勒比地区的人们的生活技能和更好的整体体验。问题是，没有国家或地区标准化项目来解决技能差距。像巴巴多斯这样的国家正在全国范围内承担责任。希望其他岛屿会一个接一个地做出同样的决定，但只有区域性的推广才能为真正的变革提供动力。从2017年到2020年，技术领域的CXC研究不超过3%。一年比一年，只有不到3%的学生在新兴领域学习。108917名学生中，只有不到1400人（仅4%）参加了A-Level和副学士学位的技术课程。我们必须考虑到青少年的早期暴露差距；反对他们在这一不断发展的领域进行研究的兴趣；以及他们在全球数字职业市场上失去的机会。计算机工作是新工资的第一来源，每年新增40多万个职位；基于技术的就业市场预计将以两倍于所有其他工作的速度增长（Code.org）。无论学生是否进入技术领域，计算思维技能对每个职业领域都至关重要。

虽然我们安提瓜和巴布达的旅游业吸引了投资和安提瓜和巴布达护照移民（CIP）客户，但我们的业务流程往往令人不快，速度极其缓慢；我们必须建立一个更复杂的司法管辖区，能够无缝、快速地执行服务。只有通过认真的教育改革，我们才能提高效率。

让我们来看看开曼群岛等地区的同行，他们不仅将自己定位为一个国际金融部门，还将旅游业列为其经济的主要支柱之一。根据InfoDev的一份报告，2002年2月（20年前），他们启动了一个雄心勃勃的教育模式，让学生和教师都能轻松获得ICT，从幼儿园开始。因此，在今天的“开曼科技城”和“开曼企业城”中可以看到这样的结果并非巧合这两项举措积极为吸引知识型产业的国际客户、创造以技术为重点的新职业以及加快由国家劳动力发展机构推动的业务铺平了道路。除其他事项外，开曼群岛在人力资源开发方面的定向投资确保了跨部门的高效商业服务，提供了便利和世界一流的服务。优质教育改革投资与高GDP之间的联系不容忽视。

教育改革必须直接以劳动力发展为目标，强调从幼儿园开始（在知识型社会）未来工作所需的新兴技能。建筑业的增长不足以为全国/地区的所有人民提供经济增长。利益相关者：企业组织、知识产权局（地区）必须与行业专家、教育部官员（CXC）合作，改革以考试为主的教育方法；目前的教育政策没有为培养学生在信息时代工作提供指导。我们别无选择，只能调整我们的教育体系，以适应不断变化的环境，否则就会像加勒比海下的亚特兰蒂斯一样灭亡。“不要让你的人民在信息时代因缺乏知识而灭亡。”

S. Williams是一个技术集成顾问，ILAB全球公司（盈利）和加勒比技术天才基金会（非营利组织）的首席执行官；两家公司都专注于技术培训、评估研究和开发。InfoDev是世界银行集团的一个多方捐助者项目，支持发展中经济体的企业家。